要解部分公民義務基礎教育一階段家用培養訪談提綱存在的問題和的問題，按照分層現象自由抽樣工藝工🥂藝，選出西安市松🌄江區885名師資及4288大師長實施網格問券實地調查，最終證明大方面師資培養偏生產經驗化，治療效果有效；方面師資對家人幼教主要作業的了解存有問題；師資家人幼教培養尚可以有效夠滿足鏟屎官需要量；師資家人幼教培養培養需要量多元文化。依據此，行政區域要開展樓層框架，分塊深入推進，的培養技術系統專業化辦學特色專業隊伍；該校要阻止講師進一步強化系統文件與專科化學校，踐行準確的的孩子學前教育輔導觀；講師應改換第一視角，豐厚免費指導意見內容，創新發展的孩子學前教育輔導免費指導意見樣式。
抽樣調查最終結果如下所述：
一、大部門老師具有間庭幼教學習了解和監督感受，但監督偏經驗總結化，效率受限
當問起教職工報考家居教育輔導教育培訓教育中心、專題會并且 指♌導意見經力時，報考過教育培訓教育中心、專題會的教職工差別占75.8ꦿ%、67.1%，且以𝔍校級級別為核心，均約占60%。95.3%幼師兼有家庭生活學前教育指點經歷，44%幼師長時間或有時候指點家屬。講師檢查指導基本知識注意源是“靠業務閱歷的總結范文、積少成多”（56.3%），教育指導信息主要來源自職前學習和職后學習的僅占16.1%（見圖1）。只要 36.4%英語教師說在制定方案后家長建議出現比效大改變。不一樣教齡教師們制定方案成果單各ཧ種因素方差概述效果表面的差異不錯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及上文教齡教育工作者命令體驗最好的選擇,0~5和5~20年教齡小編檢查指導成效無明顯區別。
明顯可見的，大組成部分民辦教師具有情人庭培育專業學習和監督的經歷，有關系教育培訓、討論以進修學校組建遵循，但超就不老師指導性偏體力化，超六成幼兒教師的指導作用有限制的，20年及上面的教齡教師們引導的效果最棒。
圖1 幼師家居教導教育指導主要是的知識來自
二、小編都關注家居文化藝術培訓建議，但組成部分小編相對于家居文化藝術培訓主耍任務卡的理解存在著偏移
當談及英語教師觀于小家庭文化藝術培訓指引有需要性、基本想法時♏，95.8%英語教師相信對家長的話深入推進專業指導極為或非常有有需要，78.4%師資將家中培育訪談提綱是 師資大概擔責的擔責。在談及幼師“家里的教育的首要主線任務”時，有近2/5教研員指出教學業務知識也是家庭環境教育教學的主耍任務卡（見圖2）。從結杲來了解，民辦教師非常重視起來家居幼教培訓運轉，思維方式提高認識，但環節講師對中國家庭培養通常級任務的交往產生偏差值。
圖2 幼兒教師對的家庭教肓關鍵神器任務的認識到
依據：
1.大要素幼兒老師享有家廷教導練習和命令通過，至少關于培順、討論會以高校安排為重，幼兒老師命令偏相關經驗化，功效有限制的，20歲及往上教齡幼兒老師家廷教導命令功效是最好的。
2.教職工絕大多數留意家廷培訓輔導，將其算作份內的責任狀，心態主動性，但大部分美術教師對家長的教育一般釣魚任務的知道具有差值。
3.英語教師積極開展家族育兒教育具體命令的相親對象、情緒、內容、行式尚沒法有力滿足需要家長的話業務需求。具體命令相親對象以留學員寶媽主，對留學員老爹的監督有所不為強化；檢查指導情境結合以大家升學、思維個人品德狀況為結果導向，對家長的話的單向評議為政者被忽視；對家屬基礎教育好心態懂得調整及初中生情緒鍵康的建議東西有點缺欠；檢查指導行式與幼兒家長所需對比較大的，幼師最佳選擇借力網站的有效溝通與洽談，而學員最佳選擇實踐內容性、感覺性、微信互動型強的兒童生活生活和學員休館日。
4.新教師家幼教訓練訓練訴求多元智能。在家幼教訓練綜合素質訓練上，不同之處職位講師的要求不同之處明顯。講師常見需要企業育兒教育方式方法與技能，思維方式及小知識，家校溝通的重要性技能的培訓學習。除此之中，校級領導干部相較某些講師相對來說重要性家庭環境的教育活動形式的設計的概念與制定，對高中家長好心態優化的培訓學校所需低；在學習學習具體方法上，多種工作職務講師的各種需求有些多種。除案例庫研討會外，校級領導班子更寵愛線下門店體驗感式學習學習，另一講師更寵愛線上代理研討會方案知識講座。